147班是由八十多名学生组成的一个集体，要培养好这些学生，就必须调动他们的思想积极性，让他们充分发挥自己的聪明才智，充分挖掘他们的潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的管理，才能培养出现代社会需要的人才。

一、面向班级中的每一个学生，全面了解学生

一个班集体是由每个学生所组成，班主任老师的工作对象也是每个学生。一个班主任只有全面了解每一个学生的工作能力、学习成绩、兴趣爱好、交往情况、思想动态、个性特点、家庭情况等，才能开展好班级工作，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都感觉到老师在关心他，他是这个班集体中不可缺少的一员。因此，班主任老师要经常性地地学生谈心，及时了解学生的思想动态，召开座谈会，了解整个班级的动态，从不同渠道了解学生的家庭情况，做到心中有数，才能对症下药。我们只有了解到每个学生的特点，才能选择教育的方法，有针对性地教育，也就是人们常说“育人先知人。”

二、制订计划、目标

一个组织健全的班级，必须要有明确的班级工作计划、目标。因此，开学之初班主任要策划制定好班级工作计划，明确班级管理目标，制订并落实班级的各项规章制度。在向全班学生宣讲班级计划的基础上使每位学生确立恰当的奋斗目标和努力方向。期末时要对照工作计划总结经验，发现成绩，找出差距，为新学期的工作做好必要准备。

三、组建一支高素质的班干部队伍

认真挑选班干部，注意培养班级骨干，抓好班干部队伍建设。进行班级管理，要有一支守纪律、责任感强、素质高的班干部队伍，班主任如果不能善用班干部，就会琐事缠身，整天忙得不可开交。班干部是班主任的双眼、双耳、双手。班主任要依靠班干部掌握班级情况，依靠班干部实施管理，没有一个坚强有力的班干部队伍，班主任绝对带不出一个纪律严明、健康向上的班级。因此，班主任要领导班委会工作，培养班干部的工作能力，同时每月至少开一次班干部会，调动班干部的工作积极性，明确分工，让他们各司其职。要求每一个班干部要严格要求自己，以身作则，身体力行，做同学们的表率，用实际行动争取同学们的信任，在同学们中间树立自己的威信。优良的班组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班干部也具有监督管理功能，促使班级学生向自我管理迈进。

四、严格管理，培养学生良好的行为习惯

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它使班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任要把管理与教育相结合，通过管理促进教育又通过教育促进管理。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化，同时建立以班主任为核心的监督机制。教育学生爱护国家和学校的公共财产，节约水电，正确使用教学设备。加强法制教育、安全教育，学习常规教育。引导学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，形成优良学风。抓好课前二分钟准备、预复习、听课、午休及作业等环节，帮助学生提高学习效率。鼓励学生打好基础，激发潜能，培养特长，使学生的个性得到充分的发展。教育学生端正考风，严肃考纪。依靠班干部组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中养成良好的行为习惯。

五、树立典型，全面育人

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型。以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要对其耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

六、尊重学生，以诚相待

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是 “师道尊严”的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态之中，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低尊卑之分。在出现问题时，不要采用强制手段、高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受；二是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受，不能因为“我是班主任，我接受学生的批评，这多丢面子，以后如何管理班级”而拒绝接受，“海纳百川，有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平有限，有时提出 的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，这样你才会赢得越来越多的学生的信任。

七、一视同仁，平等相处

班主任对待好学生和差学生的态度也会影响师生之间的关系。在我们的学校教育中，教师的一举一动，都倍受学生的关注。当好学生和差生出现同样的问题、犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。比如，当好学生和差生出现同样的问题时，你不能因为他是差生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而不厌其烦的给他详细讲解；当好学生和差生犯同样的错误时，你不能因为他是差生而严加指责，他是好学生而装作没看见；当好学生和差生面对同样的权利时，你不能因为他是好学生而多给他些机会，他是差生就剥夺他的这种权利。这样，会使得差生感到老师的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是差生的信赖。差生，由于学习成绩较差，所以他们的心里负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些差生自己戏称自己是“被遗忘的角落”。这时，如果班主任能公平的对待每一个学生，给差生和好学生同样的权利和机会。那么，差生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来，重新燃起他们的自尊心、自信心，让他们感觉到他们不再是“被遗忘的角落”。

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，以发展的眼光看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，班级管理就能顺利开展。