探究性学习是一种全新的学习方式，它给每一位学生的自主学习、特长发展、实践能力与创新能力的发展提供了崭新的天地。它使学生成为求知过程的探究者、主动激发学习者，它能激发学生运用所学知识解决实际问题，并能发现、创新的积极欲望。探究性学习具有实践性、开放性、重过程、重体验、重应用和问题性、综合性、社会性、全员性、自主性等特点。我认为在地理教学中把乡土地理的调查研究作为探究性学习的重要模式是一种相当好的方法。它使学生通过理论联系实际，对身边的地理事物和现象进行亲自观察研究，一方面增强了学习兴趣，一方面增加了地理知识的亲切感，同时又培养了学习的技能技巧，将对终身学习产生很大影响。我为此作了两次尝试。

我县解放前名为“平彝”，因其意有民族歧视，建国后改名“富源”，即资源丰富之意。其紧靠六盘水，尤其是煤炭资源储量名列云南前茅。县名的更替本身就包含了浓烈的人文与自然色彩。在教学高中地理（选修一）第二单元“文化与文化景观”时，我就指导学生以“乡土风俗文化”为主线去本乡本土进行调查研究。要求捕捉现象，探求根源，写出文章。并且这一活动在同一个班高二上新课时进行一次，在高三复习时又进行一次。当我们把学生两次写的文章作比较时，就清晰地发现他们之间的明显差别。总体而言，第一次的文章表现出学生对文化现象的理解肤浅而零乱，甚至把封建迷信与宗教信仰混为一谈。而经过教师的指导和自己的再一次调查思考，一年之后的文章中可以看出，很多同学已经能比较全面地分析阐述某一文化习俗的成因与自然环境的相关性。同时在课堂讨论中，同学们还发现了某一习俗的矛盾性：例如有的乡村过年要给孩子煮鸡蛋，以祝愿其圆满平安，而另一乡村过年忌吃鸡蛋是因其混浊未化；有的乡村婚俗新娘不能哭，因是喜事，而有的乡村婚俗新娘一定要哭，因其远离娘亲。同学们对这一现象百思不得其解。我只给学生指出这是一个复杂的社会文化思想问题，要探索根源是目前高中生无法做到的。并以此激励学生理解学无止境，一定要建立终身学习的思想。

另外一次探究性学习的实践活动是根据所学气候、气象的有关知识，观察分析我县一特殊景观的形成原因。

我县有一名胜叫胜境关，坐落县城东南8公里的云贵交界上，古为由黔入滇古驿道上的重要关隘，号称“全滇锁钥”，是名符其实的入滇第一关。著名地理学家徐霞客和长征时的红二方面军都曾在此留下足迹。胜境关村口立有一高大牌坊，高14.8米，宽11.2米，是明景泰年间由云南巡抚洪弼派人修建，距今有五百三十多年历史。牌坊以东朝向贵州一面的一对石狮长满青苔；而牌坊以西朝向云南一面的一对狮却落满黄尘。形成了令人称奇的“一牌分两天”的奇观。针对这一奇观的成因，一般认为是受昆明准静止锋的影响，但这个解释并不完美。于是我把此作为一个探究性学习的课题，指导一个小组的学生去作调查研究。

首先从每个人对县城周边云贵两地的气候感受讨论起，大家都会得出一个共同的结论：贵州一方冬雨多，县城一方冬雨少。加之牌坊所处之地是云贵分界线上的高大山岭，跟昆明准静止锋的锋面位置基本吻合；说明昆明准止锋的影响是有根据的，它产生的是一个大气候，大环境，可以说是一个背景原因。那么，直接原因是什么呢？带着这个问题

我指导学生到实地进行观察。通过观察，大家发现一个现象，那就是牌坊以东临贵州的一方的大多数房屋和高大树木都跟牌坊一样，一面长满青苔，一面干燥，而长满青苔的一面均是东侧。大家分析讨论后得出一个推论：如果东侧是迎风一面，在雨天就要比西侧背风一面更潮湿。更有利于苔鲜生长。地形上这里是一个鞍部，很有可能处在一个风口上。为了证明这一结论，我们又组织了两次雨天观察，再次证明了推论的正确性。至此，这一独特景观的形成原因又被揭开了一层面纱。尽管这个结论并不具有权威性的说服力，但我和我的学生都为这一学习活动的过程感到兴奋和愉快。

以上两个案例可以说明，探究性学习选择乡土地理作为素材，能充分发挥探究性学习的实践性、开放性、综合性、社会性。同时可操作性强，使学生能亲身体验，产生积极情感并逐步形成一种在日常学习和生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，养成一切从实际出发，认真调查研究，实事求是得出结论的科学态度，也有利于促使学生逐步建立学科知识学习的思维模式和“学会学习”的现代学习思想。

参考书目：

《地理教学》2004年2、9期

《研究性学习导论》滑文苹