摘要：本文主要讨论如何提高和培养高中学生英语书面表达能力。在教学中，教师应更新教学观念，不断地改进教学方法，注重“循序渐进”、“常抓不懈”的教学原则，注重写作技巧的指导，全面提高学生的书面表达技能技巧。
关键词：书面表达 能力 技巧
培养 导 言
在高考试题中，书面表达最能反映考生综合运用英语的能力，也就是考查考生的书面交际能力。因此考生书面表达能力的提高与其平时的语言表达训练有效程度是分不开的。书面表达不是一种单纯的英语作文，要求考生自己立意选材，充分发挥，也不是单纯的逐一对应的翻译，而是要求考生按照提供的情景材料进行写作。纵观全局，每年高考中绝大多数同学的书面表达分数较低，其原因就是表达能力较差。根据多年的数学经验，本人就如何培养学生书面表达能力谈谈自己的几点体会。
一、明确新评分标准
让我们先来看看高考评分原则中较好的这一档（21-25分），其要求：
完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。
·覆盖所有内容要点
·应用了较多的语法结构和词汇
·语法结构和词汇有少许错误，但不影响表达，并为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。
·有效使用了语言的连接成分，使全文结构紧凑。
作为教师，必须弄懂高考评分标准，掌握高考动向，才能更有效地去帮助和指导学生进行写作，才能培养和提高学生的写作能力。而且务必把这些原则告之学生，让学生认准努力的方向，才能提高他们的写作能力。
二、书面表达能力的培养
（一）常抓听写和翻译，夯实词汇和短语
篇不离句，句不离词，词汇和短语是写作中最基础最重要的组成部分，听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效，易操作，笔者在多年来的教学中从高一开始一直坚持每天听写和单元完听写，每天课前必须听写本节课中涉及的生词表上的生词，以便能更有效地进行课文教学。单元上完后，必须听写本单元的重要词汇以及课文中出现的重要短语和重点句型。汉译英练习能帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，单元上完后，创造性地利用教材，以学生们的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计翻译练习，部分练习在听写中重复使用。这样，词汇短语，句型都得到了很好的识记和巩固，学生记得牢。便于使用。
（二）日常教学中，注重写作意识的培养
写作能力的提高不是一日之功，必须通过量的飞跃才能促成质的飞跃。学生每天都能学到一些好词好句，却往往忽略了它们，我们每天要求他们记忆、背诵，却收效不大，如果换个方式，可能达到不同的效果。
碰到好词好句，我常常说：同学们，高考作文中，在……情景下，你们可以用些……词来表达此意，但如果你能用这个很有特色的词，就会给阅卷教师留下深刻印象，从而脱颖而出，这样，学生在下次作文中就会有意识地使用学到的好词好句，笔者在单上完后，常创设能用本单元好词好句的情景让学生进行写作，例如，在上完高二第十五单元Destinations后，我就让学生写一篇关于某一旅游圣地的书面表达，他们自然就会用本单元中的好词，如be known for/as, a glimpse of, get tired of, be located in等，好句，There is something for everyone here and few visitors leave Rio feeling disappointed. A walk around … is a feast for the eyes等，然后在批改的时候把这些好词好句用波浪线画起来，说明因此而得高分，这样学生自然而然就会有意识地去记忆并学会使用，因为他们尝到了用好词好句的甜头。
（三）牢记写作策略，熟用写作技巧
近十年来的书面表达题的体裁分为两大类：记叙文（包括日记、介绍等）和应用文（包括书信、通知和演讲词）。尽管这两类体裁是考生所熟悉的常用文体，并且从题材来看都是与现实生活有关的，考生都比较熟悉，但如何做好书面表达却让考生颇为头疼。所以在教学中除了积累好词好句外，还需要让学生掌握一定的写作策略和写作技巧。
1、仔细审题，把握要点，弄清大意，确保时态正确。英语表达对时态的要求很严格，不同的体裁对应不同的时态，现将几种常用时态及其所用体裁总结如下：
现在时态：介绍人物、地点、学习、爱好、生活
过去时态：看图作文、日记
将来时态：通知、邀请函
其次，现在高考作文的要点更具隐蔽性，考生应仔细分析后再动笔草拟，切勿遗漏要点。
2、注意中英文之间的行为差异
学生受语文作文的影响，常会在文章开头做些铺垫，但英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，直抒胸臆，切忌拐变抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。
3、应尽可能用多样化的表达方式
在书面表达中，如果从头到尾单一地使用某种句型结构，如：主—谓—宾结构，主—系—表结构，会显得单调乏味。因此，在教学中，特别是在阅读教学中，我们应引导学生注意作者在表达方式上的独具匠心，让学生思考“作者怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？”这一问题。教师可帮助学生学会运用以下表达方式：
（1）倒装句：地点状语+谓语+主语，该句型常用来描述方位，它比there be…的句型更令人印象深刻。
如：Our school is located in a big city. There is a chemical factory to the east of our school.
如果将句子改为下面的表达，效果会更好。
Our school is located in a big city. To the east of our school is a chemical factory.
（2）动词非谓语形式的运用，动词非谓语动词形式的正确使用可使行文简洁、流畅，是英语水平的体现。
如：He finished his work and went out to play
→Having finished his work, he went out to play.
（3）从句的运用，熟练掌握以下句型：
1) Before的两句型:
①过了多久……（从句的动作）才发生：
It will be + time + before + 主语 + 谓语
It will be 3 years before we meet again
②从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：主语+谓语+before+主语+谓语
He rushed out of the room before I had time to explain everything.
（我还没来得及解释这一切，他就冲出了房间）
2) sb/sth be about to do sth+when+主语+谓语
I was about to go out when the telephone rang
3)强调句型：It is (was)+被强调部分+that/who+句子的其余成分。
如：It was in the street that I met him yesterday
4)what引导的名词性从句
如：What impressed me most is that he wore a big hat.
5)句型It is+形容词或过去分词+that从句
如：It is said that our team has won the game
6)句型It happened that+主语+谓语（碰巧发生什么事）
如：It happened that I had done the examination before, so I found it quite easy.
4、常抓不懈
谷话说：“只要功夫深，铁棒磨成绣花针。”学生写作水平的提高必须通过练习来实现，以量变促成质变。
笔者在教学中，从高一开始，每周必须让学生写一篇，在临近高考时，每周两篇，包括写前指导、写后批改、讲评，让学生在写与改的过程中实践写作技巧，激活头脑里所储存的知识。
其次，在写作过程中学生必须做到以下几点：1、草拟提纲，写出要点，认真整理。2、围绕要点，扩写成文，用词简练。3、书写必须工整、清楚。4、仔细检查，修正错误，认真誊写。
总之，书面表达是个综合性很强的测试题型。它可以从多方位、多角度去考查考生的英语综合应用能力，是个集形式、问题、交际为一体的好题型，要培养学生书面表达能力，写好书面表达，必须进行点点滴滴的词汇积累，缜密的思考不懈的努力和大量的练习。
参考文献：
1、丁望道等《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1994年。
2、《中小学外语教学与研究》2006年第2期第4期
