摘要：随着高考制度的变革和新课程的进一步实施，高中政治学科面临着严峻的挑战和空前的革新。新课程体系以邓小平理论“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，引导学生学习方式的变革，并能在内容上体现基础性、时代性和实用性，能让学生的身心特点得到体现，给教师的创造性教学留有足够的空间；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有机的融合。

关键词：区别  革新  创造  空间

曾几何时，政治学科在高中教育中具有十分重要的地位，但时代在发展，社会在进步，在新课程的实施中，我们又面临着许多方面的挑战，作为战斗在教学一线的教师，必须走进新课程，解读新课程，建立全面的政治课程观、教学观。

一、明确新课程观与旧课程观的区别

新的课程观与旧课程观的最大区别在于旧的课程过于强调双基。新的课程观强调知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观和谐并全面发展；旧的课程结构过于重视学科本位，教学内容繁、难、偏、注意知识的直接习得，缺乏与社会生活和学生生活的联系，新的课程注重学生的学习态度的形成和其获得知识与技能的过程及其成为学习的主人和形成正确的价值观的过程；旧的课程比较关注学生的学习结果，而新课程更多地关注学习的过程和方法。

二、新课程下的政治课

在新的课程理念下，思想政治课程应该有以下四个方面的革新

（一）注意与其他学科联系起来。

把政治课与其他学科联系起来，注意与其他学科的融会贯通，丰富其内容，挖掘与其他学科的连结点，从而也就突显政治的重要性及与它们的紧密联系的关系，避免为学政治而学，路越走越窄，形成孤立的境地。

（二）新的思想政治课应当让学生成为学习的主人。

在旧课程过于强调学生直接获得知识结论的同时，学生的创造性也就泯灭了。在新课程的实施中，必须使学生的活动时间和空间得到有效保障，并倡导通过学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动学习。学习方式的改善是以课程要注意引导学生学习方式的变革。引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。

（三）新的思想政治课要为教师留下创造性教学的空间。

新课程应更多地为教师提供教学资源提供教学空间，以便于教师的创造性教学得到极致的发挥。

（四）新的思想政治课要能充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

新课程要符合学生情感需要、学生情感特点和学生情感的发生发展规律。学生的道德需要是学生情感发生发展的内在动力。新课程要把知识的学习、能力的培养以及情感态度和价值观的体验与形成，作为一个整体加以综合考虑。

总之，新课程的实施，已经赋予了政治课许多新的内容，政治课的学习已经不仅仅是为了高考，而是为了学生的全面发展。

三、新课程下的政治课教学

作为新课程实施下的一名教师，应该与时俱进，树立新的政治课教学观。

（一）让课堂成为学生向往的地方。

政治课是一门知识性比较强的学科，在过去的教学中，一个不容回避的事实是学生怕学老师怕教，好像很枯燥、很无奈。教学是一门艺术，孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”在政治教学中，我们不要去强迫学生“知之”，而是要引导学生成为学习的主人，成为政治课的“好知者”，“乐知者”。教师要积极地创设具有真实性的教学情景，引导学生积极主动地参与教学过程，融进教学意境。

（二）让创造成为教学的重要手段。

教学过程是一个各种资源不断开发创造的过程。在新课程理念下，教学不是简单的课程传递的过程，而是一个师生共同参与的创造和开发的过程。

在政治课的教学中，首先是对学生的学习潜能的开发。在学生的内心世界中，潜伏着那些可促进学生自我优化和能力进一步发展的良机相联系的能量和兴趣。其次，对教师教学潜能的开发。发挥教师的教学情景、教学策略、教学方法进行有目的的优化设计；教师的任务从“独奏者”转变成了“伴奏者”。

（三）让育人成为教学的目的

“教书育人”的真正目的在于“育人”。教学过程应该是学生道德提升和人格发展的过程。政治教学有责任培养和提升学生的人文精神，有责任关注每一个学生的全面发展，关注学生的全方面素质的养成与提升。

总之，课程改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，这就要求我们教师不断地反思、重建，在反思中重建，在重建中反思，不断总结、不断前进。

参考文献：

1、《新课程理念下的学科教学》，张琼珍

2、《新课程下的思想政治》，王志明，2006.3

3、《政治课程的重建与反思》，李小桐，2005.12

4、《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》，任长松

5、《政治课的教与学》，王粉叶，2005.7