教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。

有很多人虽然承认教育重要，但对教育科学的重要性却无所知，或认识得很差。他们把教育看得很简单，以为有人有钱，谁都可以把教育办起来，他们忽略了这层道理：无论办什么事，都必须按照该事物的规律去办，才能把事情办好。办教育也是一样，必须按照教育规律办事，而想要按教育规律办教育就得学习、掌握、运用教育科学，因为教育科学就是阐明教育规律的。

教育科学研究工作要靠人来搞，教育科研专业队伍是非常之小的，有鉴于教育科研的重要性、艰巨性和迫切性，光靠这些专业人员来完成教育科研任务，是远远不够的，要想圆满完成教育科研任务，必须大力加强教育科研专业人员和广大教育工作者之间的协作。广大教育工作者天天在教育实践中，发现问题比较快，感觉比较敏锐。体会比较深刻，这些都是进行教育科研的有利条件。

一、选题

1、选题原则

选题就是提出问题，它与论文的标题有联系，但并不完全相同。选题是确定研究的方向和问题，是欲研究的课题，它的范围较大；标题是研究成果的集中反映与高度概括，是论文所用的题目。选题时，应根据自己最熟悉的内容，选某一个方面进行研究，同时应了解前人对此选题的研究情况，在此基础上发前人所未发，要有创新，言之有理。选题时，必须遵循以下原则：

（1）科学性原则：选题必须以教育理论、实验事实为依据。

（2）创造性原则：选题应具备先进性、新颖性、独创性、突破性。要到教育的前沿去选题，到认识不一致的地方或那些未被开垦的地域去选题。

（3）需要性原则：选题要能满足教育实践和教育发展的需要。

（4）可行性原则：只有把主观和客观条件结合起来选题，才能使研究工作利用进行，以期达到预计的目的。

2、选题的策略

（1）题目宜小不宜大。

题目太大了，功力不足，时间不够，难于完成。涉及面宽了，不深不透，流于空泛。不如题目小一点，观点高一点，格调新一点，讨论透一点，这不仅容易完成，而且内容集中，结构紧凑。比如教师的研究应多从课堂教育、课外活动、班主任工作等直接的、具体的问题上去挖掘研究课题为宜，研究小问题，虽然研究对象的范围不大，但研究的价值并不一定小，只要将对小问题的研究和培养合格人才的总目标联系起来，抓住问题的实质，集中精力深入下去，同样能取得较好的研究效益。

（2）观点宜高不宜低

对选题的展开，要站得高一点，理论性强一点，规律性多一点。比如一家刊物上，较短时间内先后发表内容相关的三篇论文，先发的两篇从理论的角度论证，后发的一篇立足实验对比，又作现象分析和推广，让人感到更有说服力，有分量，有力度。

（3）内容宜熟不宜生

选题时避免选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会简浅的课题，而应选择那些有准备、有基础、有体会的课题。教育科研的突出特点是实践性特别强，而中学教师在教育实践的第一线，因而，从运用性和实践性方面去选题，研究者易突破。如对实验兴趣浓、动手能力强的教师，可选实验研究；对教材熟悉且处理有方的教师可选教学方法、教材、培养思维等课题。

（4）见地宜新不宜旧

选题要体现自己的见解，要反映时代的新思想、新理念、新信息。要敢于标新立异，要善于刻意求新。如何评价学生的成绩，采用统计学的观点测评，新意就浓一些。

二、开题

开好题，可以说研究工作已完成了三分之一。

开题，要做好以下工作：

1、研究依据

选题确定好后，要有充分的依据，有什么理论根据，在现实中的状态，现实基础如何，人、财、物的情况，如何才能突破。

2、研究目标和内容

在课题的研究中，重点组织什么挖人去做什么事，做到什么程度，达到什么效果，要规划好。

3、研究手段和方法

针对具体的研究课题和研究对象以及研究的主客观条件，选择合适的研究手段和方法，是研究过程顺利进行的重要保证，方法和手段不对，可能导致研究失败。

4、可行性分析

该研究有什么基础，在研究中有哪些有利条件，有哪些不利因素，遇到困难怎样克服，可能会有哪些预外情况发生，怎样解决，这些问题设计到了，研究中的阻力就小了。

5、研究进程和主要任务

要制订详细的研究计划，各阶段完成什么任务，到时要定期检查，超出预定目标的，要总结，要巩固，完不成的，要找出原因，制订出在下一步研究中要如何改进和补足的计划，确保下步研究顺利进行，只有每一阶段的研究任务按时按质完成，才能确保整体出效果。

6、预期成果

通过研究预期取得什么样的成果，该成果有什么价值，将产生多大的经济效益，该成果如何推广，在什么时间什么地点推广，推广使用之后，又会产生多大的经济效益和社会效益。

三、教育科研步骤

1、选题

教育科研从选题开始，这时的选题还是初步的，允许以后会有一定的变动。选定问题后，便可提出假设，形成研究课题，并对假设进行分析、预测和评价，用书面形式把课题陈述清楚，写好课题开题报告。

2、查阅文献

查阅文献资料、杂志、互联网，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些是遗留下来尚待解决的问题？他们采用的是什么研究方法？他们所得结论的科学性如何？只有在对以上诸问题弄清楚之后，我们才好开始新的研究工作。因为在前人已有的科学研究成果的基础上我们才能继续前进。教育研究，贵在创新，如不了解前人已有的成就就贸然从事，势必重复别人的老路，其结果除造成浪费外是不会给科学宝库增添什么新东西的。要知道我们的教育科研并不是从零开始，对于前人已有的宝贵科研成果一定尊重，要利用，某人某科研成果之所以能有一定的高度，是因为他这项科研工作一开始就是站在前面巨人的肩上。

查阅文献，一要学会略读、细读、精读，二要学会速读。

（1）略读、细读、精读

在查阅资料时，不能平均使用力量，要善于根据研究的需要和资料自身的状况，灵活、妥当地选用略读、细读、精读方式，以便提高阅读效率。

①略读。阅读文献资料，略读是一个不可缺少的环节。首先，略读是细读和精读的基础，只有通过略读，才能确定一种文献资料是否需要细读，其中哪些部分应该精读。其次，略读也是开阔视野，广泛接收信息的手段。兴趣广泛，知识渊博，都能触类旁通，有所创新。最后，略读还是把握文献资料的总体面貌的重要方法。略读的目的是掌握大意，抓住要点，其特点是虽然不求甚解，但要对所要读的资料有个总体把握，这样可以避免在阅读中出现只见树木，不见森林的现象。

略读主要是指对文献的关键词、关键段落具有敏锐的感受力。具体地说，读一本资料，要认真读标题、序言、目录、提要、参考文献目录等，在此基础上确定重点。

②细读。细读就是全面地阅读，是不加删减、不加选择地读完文献的全文，在阅读的过程中，并不过多地停留、推敲，只求得对整个文献内容有个系统、全面、细致的了解。如有需要进一步钻研之处，就作好记号，留待下一步精读。

③精读。精读就是深入地阅读。精读很少通读，一般是选读，即通过略读和细读，确定需要精读的内容，然后再开始精读。精读的内容或者同自己的研究课题密切相关，或者是整个文献资料中最为重要、最有价值的部分。

精读要仔细读、认真想，一遍不行读两遍，自己有不明白的地方，还可以查阅工具书及其他参考资料，或者向同行专家请教，直到真正读懂掌握、融会贯通为止。

（2）学会速读

速读就是快速阅读，是一种在较短的时间内，接收较多的信息的阅读方式。实质上，速读应该算一种阅读技巧，是一种特殊的阅读方式。为能有效地速读，一般采取这样的步骤，把阅读对象---划分为七个部分：①题目；②作者；③导语；④内容；⑤事实；⑥文章的特点，你觉得哪些是矛盾之点或新奇之点；⑦在教学中运用的可能性。然后在阅读中对号入坐，将文献内容与各个部分的要点加以对照，进行挑选，从中获取自己所需要的东西。

3、制订研究计划

在计划中应明确规定：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等。制订的详细研究计划应成文备案，在整个研究实施过程中要不断对照、检查，力求严格按计划执行。若因实际工作需要而必须作某些调整时，应严格按科学态度办事，决不弄虚作假或主观臆断，以保证研究过程及结论的可靠性和科学性。

4、搜集资料

针对所要研究的问题，获取本研究课题最终结论所需要的事实材料或数据，主要采用观察法、调查法、实验法、测试法等，搜集资料首先要进行鉴别，就资料的真实性、可靠度及价值大小进行辨别，并决定取舍，由于搜集资料是研究工作的具体核心部分，所以，搜集资料的工作必须要高度重视，没有大量、丰富的第一手资料的研究是不科学的研究。

5、分析研究

分析研究就是在已搜集整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工，可用比较、归类、类推、分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括、想象、假设等方法。一般来说，对资料的分析有定性分析和定量分析两种，定性分析主要是对丰富的事实材料进行分析、综合抽象、概括、归纳、演绎，去粗取精，去伪存真，把握事物的质的规定性；定量分析中多用统计分析法，通过对数据资料进行统计归类、分析推理，从中找出所研究事物的内在必然关系，以解释和鉴别研究的结果。

耕耘者都希望自己的劳动能结出丰硕的成果，但愿望归愿望，事实归事实。成果必须是自然生长出来的，该有多少就是多少，该有多大就是多大，这是客观规律，不可违背。物质产品规律如此，精神产品规律也如此，而且在精神产品方面更应注意这一点，因为在这一方面，稍有不慎，就会产生夸大情况，反而减低了研究成果的科学性。

6、撰写研究报告

撰写教育研究报告是教育科研的最后阶段，它是在对教育科研数据资料进行整理分析的基础上，将思维活动变为准确的文字，向广大同行或读者报告研究的目的、意义、内容、研究过程及方法，特别是要报告研究的结果。所得到的结论等。一篇好的研究报告，一般应具备正确性、客观性、公正性、创新性、可读性等特点，文字应力求简洁明确，结构要严谨完整，论证要证据充分、深刻有力，合乎实际，对实践有指导作用。

四、结题

教育科研报告是教育科研全过程的缩影，是研究结果的文字记载。教育科研报告写不好，研究结果就不能全面、正确地反映出来，它将严重影响研究结果的价值。

1、题目

题目是引导读者阅读兴趣的第一媒介，好的题目能使读者透过它而窥其内容的全貌，能起到先声夺人的作用，因此，题目应写得新颖、生动、确切、中肯、简练而富有感染力，切忌拟题草率、漏洞百出，甚至出现南辕北辙，风马牛不相及的现象，这样的题目使读者一看就产生逆反心理。题目冗长繁琐也是不受读者欢迎的，美国数学会要求数学论文的题目不超过12个词，这个规定是有一定道理的。

题目要求：字惟其少，意惟其多；用词质朴、明确，实事求是；避免为拔高而夸大命题，初搞研究的，喜欢用大题目，似乎题目大了，研究报告的份量就重了，其实，如果你掌握的材料也很一一般，却用一个大题目，结果只能是蜻蜓点水，深入不下去，这种研究报告没有多少价值。

2、署名

署名，意味着作者对研究报告负责，便于出版单位或读者与作者之间的联系，也是对作者研究工作的肯定与承认，同时拥有著作权，更是一种应得的荣誉，署名在题目之下，同时要注明工作单位及邮编。署名有两种形式：一是集体署名，一是个人署名，凡由多人合作完成的研究成果，应共同署名，第一作者通常是课题主持人。

3、关键词

本研究的核心内容是什么，用简洁的文字点明。它不是标题的重复，也不是各分论点的重组，一般不超过20字。

4、摘要

摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、成果和最终结论，而其重点是成果和结论。摘要的内容几乎包含了与论文等量的重要信息，因此，它可以作为一篇完整的短文，独立使用，可以为文摘索引杂志第二次出版物提供直接的科技信息，或直接为某些文摘所转载。

摘要应是报道性的，而不应是论述性的，宜用第三人称，不是先写摘要后写正文，而是先写正文后写摘要。论文或研究报告有长有短，因而摘要的文字也会有多有少，一般地说，5000字以上的论文（报告）应有摘要，3000字以下的论文可不附摘要，3000－5000字的论文，可视各家期刊的具体情况而定，但以附有摘要为多见。但无论如何，摘要少的不得少于100字，多的不得多500字，中文摘要以200－300字为宜。

5、前言

前言，又称引言。前言部分是主要介绍写此文章的意义，研究此问题的重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；研究采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义。应该本着探究精神，实事求是的态度，对自己的工作条件作出恰当的估计，切忌说过头的话，“此问题前人没有研究过”，属于“历史空白”，这种前无古人，认为一切从零开始，从我开始，把别人的功劳都算在自己身上的做法是非常错误的。

对调查、实验研究报告的论文，前言中应说明研究的目的、任务（内容）、时间、地点以及调查、实验过程中所采取的方法及结果。对教学经验总结及教学研究论文的前言，必须阐明该项课题研究的产生、时间、方法及主要成果和意义。对学校性论文的前言，着重介绍选择该项研究的前提、前人工作的成果、本项研究立意要解决的问题、方法以及产生的实际意义及学术价值。

6、正文

正文是研究报告主体、正文部分必须对研究内容进行全面的阐述和论证，包括整个研究过程中观察、测试、调查、分析的材料，以及由材料形成的观点和理论。为了科学、准确、生动形象地表述研究成果，提高说服力和可信性，减少不必要的文字叙述，正文部分常常采用若干表、图、照片来集中反映数据和关键情节，特别是各种图表，很易于显示事物变化的规律性。

7、结论

研究报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿，它是通过严密的逻辑推理而得出的具有深化主题、提示规律作用的结束语，它与前言相呼应，具体反映了研究的价值、应用的范围和研究成果的意义，提出哪些问题解决了，还有哪些问题尚待解决。结论虽短，但措词严谨，文字鲜明具体，既不盲目拔高，又切忌“大概”、“或许”这类词句出现，以免给读者造成一种似是而非、模棱两可的感觉。在写作格式上，如果内容多，结论可分条表述。

8、致谢

对曾经指导过研究或论文撰写，参加过某些工作，对研究工作提过有益的建议或提供便利条件，而没有在文章中署名的同志，可以在文章的后面用简短的文字表示感谢。

9、引用文献

教育科研成果是前人工作的继续和发展，是教育科学界共同努力的结晶。在文末列出引用文献的意义在于：（1）本课题范围内前人的工作成果和背景，为自己的论点提供参考依据；（2）表明作者使用文献的深度及作者本身的起点；（3）反映作者严谨的科学态度和真实确凿的科学依据，增加其可信度；（4）充分表明尊重他人劳动，也便于读者查阅相关文献。

文献的书写方式和顺序是：作者姓名（以姓氏笔划为好）、文章题目、杂志名称、年、卷、期、起止页码，对于著作，应标明出版地点和出版社全称。

总之，探索是一种寻求真理的活动，“畏惧错误就是毁灭进步”，教育科研，重在实践，只要我们努力认真做了，哪怕失败了，也是一种收获；万事开头难，只要我们从小事做起，从我做起，每天的微小进步的积累，其结果绝对是令人满意的。

            主要参考书目

1、丰力：《怎样搞教育科学研究》，北京大学出版社，1999年。

2、王增昌：《培养能力艺术》中国林业出版社，2000年。

3、闫承利：《素质教育课堂优化艺术》，教育科学出版社，2000年。

4、李秉德：《教育科学研究方法》，人民教育出版社，2000年。

5、杨辉祥：《化学教研论文写作导论》，陕西人民教育出版社，1998年。

6、滑文革：《研究性学习导论》，吉林教育出版社，2001年。

7、裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2001年。

  8、霍益萍：《让教师走进研究性学习》，广西教育出版社，2001年。

9、《中小学校长》，国家高级教育行政学院，2001年，4期。

10、《中小学管理》，北京教育学院，2001年，8期。